一、转变观念，深入研究，全面完整实施课改试验方案

课改实验工作一启动，学校成立了以郑训龙校长为组长的试验领导小组，下设课改办公室、学科指导组、校本课程开发小组，对该校课改实验验工作进行全面部署。在实验进程中，领导小组成员深入教学第一线，调查研究，发现问题，与广大教师共同研讨，不断探索，着重解决以下三个问题。

1、传统教学观念与课改新理念的矛盾

课程改革蕴含着素质教育的崭新理念，体现着鲜明的时代特点。有的教师在过去长期使用旧教材的基础上，积累了丰富、娴熟的知识教学基本功，形成了自己的一套教学思想和教学模式，面对新教材，在教学方法处理上，颇感不适应。《人民日报》评论员文章指出：“这次课程教材改革要取得真正的成功，光强调课程的改革和教材的更新是远远不够的，还要改变教师的教学行为和学生的学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。”明确指出了课程改革的关键，是把素质教育的思想和先进的教学理念，真正转化为实际的教学行为。我们充分认识到教育理念的改变乃当务之急，重视对全体教师的通识培训，充分认识到理论学习的重要性和紧迫性，坚持以校本培训为主，先后组织了以下几种形式的学习：
（1）组织有关教师参加市教委组织的暑期和寒假通识培训，每位教师撰写一篇课改培训心得体会，可谓学有所得。教科室已把这些心得体会汇编成册。
（2）做好校本培训。组织全体教师学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》等课改文件，利用星期三教师政治学习的时间观看暑期通识培训的部分光盘。
（3）组织承担课改实验科目的老师认真研读新课程标准和新教材，深入理解课改理念，指导课堂教学，并要求每人每个月撰写一篇心得体会和一篇个案。
（4）校领导、有关处室主任和课改教师先后参加了市教委组织的专家报告会和创新研讨会。
（5）学校购置许多的有关课改教学理论方面书籍和音像资料，加大设备投资力度，提高现代化教学手段。
（6）邀请市教育学院院长助理易化做学术报告：《我国基础教育课程改革基本情况介绍》；市教科所所长谭南周做学术报告：《教育科研论文撰写的若干问题》；市教科所胡胜利做学术报告：《建构主义学习理论与教学设计》。
（7）组织教学观摩研讨活动，推广“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的备课研讨模式，相互学习，共同提高。 通过以上形式多样、内容丰富的学习，全体教师充分认识到新一轮基础教育改革的重要性和必要性，增强了课改实验责任心和紧迫感，能以新课程的理念指导教育教学工作，逐步提高对新课程的认识和适应程度，为课改实验的实施和未来的滚动推进奠定必要的课改理论基础。

2、教材内容多、学生活动多与课时少的矛盾

新旧教材比较，删去了一些旧内容，增加了现代化新知识，倡导学生自主探究，体验知识形成进程，活动多，凸显授课课时不足，这一矛盾成为课改中较为突出的问题。我们是如何解决这一矛盾的呢?
(1)学校领导深入教学第一线，同教师共同研讨《国家课程标准》，理解新教材的编写要求，鼓励课改教师用新理念、新方法大胆处理教材。在没有增加课时的情况下，较好地完成各部分教学任务。
(2)加大现代教育技术设备的投入，多渠道利用教育资源。在教学硬件上，多媒体教学手段走进课堂，已有的教室和3间理、化、生实验室添置了多媒体教学设备；开通校园网和宽带网，拓宽教师和学生获取教育资源的渠道。
(3)充分利用该校现有教学设备，鼓励教师自己制作教学课件、幻灯片、模型、教具，改进小实验，增大课堂教学容量，向40分钟要质量，提高课堂教学效果。
(4)针对不同学科、不同教学内容，采用不同的教学方法，如生物科的案例调查法，延伸拓展学生的知识，提高分析问题、解决问题的能力；地理科的问题导学法，教师对新教材作增减处理、设计出几个问题，组织学生讨论，根据学生的疑难问题，教师加以点拨，让学生成为课堂的主体；历史学科的活动与探究，是课内或课后的学习活动，有小组讨论、小游戏、故事会、小制作、看图分析、动动手等。
(5)优化课堂教学过程，把提高课堂教学效率和促进学生学习方式转变作为教学研究的重点，各学科教研组研究活动每周一次，定人主讲，逐单元逐节课讨论。
(6)鼓励教师撰写课改总结，在校办刊物《教研之窗》交流探讨。

3、基础知识教学与创新精神、实践能力培养的矛盾。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“继续重视基础知识和基本技能的教学，并关注情感、态度、价值观的培养。”针对课堂教学中普遍存在的，教师对基础知识教学抓得比较紧，而对培养学生创新精神和实践能力重视不够的种情况，我们采取了几条措施：第一，要求教师在课堂教学中改变教学方法，开展合作式学习，变“教师为中心”为“学生为中心”，把课堂时间和空间还给学生，让学生自主学习，鼓励学生提出不同观点。第二，课后要给学生布置小实验、小制作、小调查、小观察，指导学生阅读，或上网查询与本学科相关的资料。第三，利用活动课给学生介绍一些科学发展史，并在科学方法上加以指导，阅览室、实验室、电脑室向学生开放，培养学生获取知识，处理信息的能力和动手能力。第四，鼓励学生从社会和生活中发现问题，并提出自己解决问题的办法或思路，写出报告，教师给予指导。

二、努力实践，积极探索，全面解读验证新标准新教材

2001年9月，该校史、地、生、体、音、美六个学科首先启动课程改革实验，其中历史科和生物科是厦门国家课程改革实验区学科基地校，2002年9月以后滚动推进到其他学科。我们认为，承担课改任务的老师转变教学理念，积极探索课堂教学方法是做好课改实验的关键。启动课改工作以来，我们先后进行了以下几种类型的校级观摩研讨活动：课改观摩研讨；非课改科目“旧课新上”的观摩研讨；创新课堂教学观摩研讨；“常规教学中心理健康教育”观摩研讨。
通过观摩活动，广大教师对课改的理念及与课改理念相适应的课堂教学方法改革有了初步的感性认识，在各教研组认真评议的基础上，为营造浓厚的课改氛围，总结经验，进一步推动该校课程改革实验的深入开展，我们先后召开四次校级课改观摩研讨会。研讨会上，开课教师做了授课说明，各教研组代表做了点评并交流了对本学科课改工作的做法和思路。通过研讨，由点带面，使广大老师对课改工作的认识上升到一定的理论层面。
通过观摩活动，改变以教师为中心的结构和学生旧的学习方式，将教学的传统知识灌输过程转变为学生的主动学习和参与的过程，建立民主、平等的师生关系，已成为该校全体老师的共识。在课堂教学中，我们通过多渠道、多形式，积极创造机会与学生沟通、交流，拉近与学生的距离；通过和谐、民主的师生关系，营造宽松、愉悦的课堂氛围；通过改进教学方法，运用多媒体手段，充分调动学生学习的兴趣和积极性；如历史课堂教学通过“动脑筋”、“活动与探究”、“练一练”、“手抄报”、“历史小论文”、“课堂小辩论”、“课堂讨论”、“专题辩论”、“研究性学习”等形式解放学生眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间，使学生勤学、乐学，真正成为学习的主体；如生物科的案例调查法，延伸拓展学生的知识，提高分析问题、解决问题的能力；地理科的问题导学法，教师对新教材作增减处理、设计出几个问题，组织学生讨论，根据学生的疑难问题，教师加以点拨，让学生成为课堂的主体。

三、开展课题研究促进课改，推进学校教育科研进程

1、 加强课题管理，建章立制。

课题研究是突破课改重点及难点的重要途径。学校颁发《金鸡亭中学教育科研管理办法》和《金鸡亭中学教育教学论文评选及奖励条例》，以科研带动教研，以教研促进课改。鼓励教师在改革课堂教学方式、学生情感及态度、价值观的形成、学生的学业评价等方面进行课题研究，并积极申报校级和市级的科研课题。各教研组制定科研、课改工作计划，确定校级科研课题，初步形成校本课题和市级课题的科研网络，抓课题研究的落实，做到有计划，有过程材料，有阶段小结，形成市级和校级课题研究体系。校领导带头进行课题研究，真正做到以课题研究促进课改。

2、 科研氛围浓厚，成果显著。

（1）、 营造学校课题研究的氛围，教师普遍具有课题研究的意识，参与课题研究的教师面较广。教师中参与校级以上课题科研人数达到100%，其中包括：市“十五”科研规划课题两个：郑训龙校长主持的《中学生心理教育模式的研究》，全校科任教师都参与；吴金忠书记主持的《陶行知“真人”教育与新课程整合的研究》课题组成员10人；市级首批课改课题《初中历史教学中培养学生创新思维品质问题的研究》，课题成员4人；校级课改课题15个，课题成员50人。
（2）、 初步形成以市级课题为龙头，校级课题为辅助的课题研究网络。
实行课题分级管理，建立相应激励机制，与年度考核相结合。
（3）、重视应用性研究以及研究成果的收集和推广，课题研究有实
效。已经出版了中学心理健康教育专著《实践与探索》（郑训龙校长主编），在中学心理健康教育活动课案例和理论方面进行研究和探索。
（4）、校级科研刊物《教研之窗》创刊至今已编印58期，刊发该校教师教育科研研究文章500多篇，近百万字，与各校交流，效果良好
（5）、先后编印《金鸡亭中学教育教学论文汇编》（四、五）、《金鸡亭中学“旧课新上”案例汇编》《金鸡亭中学课改心得体会》（一）、《金鸡亭中学素质教育案例选集》（一）、《金鸡亭中学首届陶研论文汇编》等。
（6）、2001年9月启动课改实验以来，该校教师有60多篇课改论文或者案例在市级以上专业学会或者杂志上发表或者获奖。 以课题研究和教育科研促进课程改革是该校课改实验的一个重要特色。通过课题研究深入探讨教育教学中的一些重要问题，如心理健康教育问题，学生创新思维品质的问题，课堂教学方式的转变问题，多媒体技术的运用问题等，教师在教育科研及其应用研究中，不仅逐步提高了教育理论水平，也优化了课堂教学，提升了教学品位。

3、办好《教研之窗》，形成特色。

在郑校长的严格把关下，《教研之窗》先后编印了“初一年课改实验研讨专集”、“中学语文研讨专集”、“中学英语教学研讨专集”、“中学德育研讨专集”和“课改观摩课研讨专集”、“2002年课改阶段总结交流专集”、“课堂教学创新案例专集”等58期，刊发了刊发该校教师教育科研研究文章500多篇，近百万字，一篇篇文章汇聚了老师们勤于实践，勇于理论探索的心血和智慧，也凝聚了校领导关注教育科研，提高教师教育教学水平的殷切期望。《教研之窗》成为倍受广大教师欢迎的教学研究、教育科研交流园地，对提高该校教师的教育科研水平，起到积极的促进作用。

四、档案管理，分门别类，全面规范课改档案专项管理要求

档案管理是课改实验的一项重要工作。我们做到专项管理，专人负责。我们建立了以下几种课改档案门类：上级课改实验的有关文件，校内课改实验的有关文件，课改实验通讯报道，课改心得体会及论文，个案分析，课件制作，教学录像和录音材料，课改学科教师业务档案，家校联系等等。市课改调研组认为，该校“档案材料很有特色，从材料中可以看出学校把课改工作放在学校的整体工作之中，真正溶入学校的工作之中。档案材料翔实，规范有序。材料非常好、实在，是一种很好的建档方式。”

五、组织选修课、活动课教学，探讨校本课程，完善学校课程体系

l、在选修课安排上，根据实际开设了文学欣赏、演讲技巧、英语口语、数学竞赛、书法绘画欣赏、音乐欣赏、计算机教学等课程。
2、在活动课安排上，开设了音乐合作与作品分析、电脑网络知识和网页制作、环保教育、旅游地理、厦门历史变迁及人文景观水土人情等课程，要求全体学生参加，保证活动课有具体内容并就活动课的评价问题进行积极探索。

六、探讨综合评价体系，促进学生全面发展

1、新一轮的课程改革强调，要建立起能够促进学生全面发展的评价体系，在评价中关注学生的发展。该校在改革原有评价办法的基础上，加强了以下几个方面的研究。(1)学生学习方式方法的评价，促进学生转变学习方式；(2)学生生活经验的评价，鼓励学生对生活进行提练和超越，引导学生善于观察生活，发现问题，提出问题，做出假设，制定计划，进行探究，得出结论；(3)学生情感态度的评价，让学生在获得知识经验的过程体验喜悦、成功，形成正确的价值观；(4)实验过程、调查过程的评价，促进学生主动参与，提升动手能力，学会合作。
2、建立学生成长档案袋。如地理科让学生把认为优秀的作业、小制作、小论文、课前收集的材料等装入袋中，老师定期进行抽查和评定，使学生建立自信，正确认识自己。
3、尝试建立课改学科学生综合评价体系。课改学科以促进学生发展为出发点，加大综合能力的评价，把学习态度作为重要的考核目标，把平时课堂讨论发言、制作、实验、撰写小论文、制作手抄报、参观、调查活动、竞赛活动、阅读课外书籍等都列入评价的内容

学校规模

校舍建筑面积14695平方米。
专用教室30间；梯形教室一间，面积216平方米；计算机教室2间，面积220平方米 ，学生机110台；每个教室都安装了多媒体设备，每个老师一台电脑并连接因特网。
教学实验仪器设备配备齐全。电教器材室2间，面积54平方米。劳技教室两间，每间面积68.5平方米；音乐专用教室2间、面积分别为91平方米和68.5平方米；美术专用教室一间，面积 91平方米；音乐、美术器材室各一间，面积各为21平方米；体育器材室2间，面积合计130平方米，按部颁教学器材配备目录配齐各种器材；书库2间，面积131平方米；学生阅览室1间，面积130平方米；教师阅览室1间，面积95平方米；有250米标准环行塑胶跑道和100米的直线道；有标准篮球场4个、排球场1个；有舞蹈练功房一间，面积120平方米。有一学生食堂，面积680平方米，餐桌360座；卫生室1间，面积30平方米，按需要配备器械和设备。
有功能齐全的心理辅导中心，为思明区中学心理健康教育基地校。现全校有30个教学班。

办学情况

首届高中、初中两级毕业班参加升学考试首战告捷，就有关部门以高一年入学成绩划定专科以上有效人数而言，高考完成率为217%，中考初中教学质量评估指数P值超委属中学平均值，名列委属中学24所第11位。到了2002年，因义务教育发展的需要，学校改为初级中学。几年来，教育教学质量保持强劲态势，2004年获市、区“2004届初中教学质量进步奖”；2005届中考成绩稳中有升，中考综合指标在岛内22所公办中学中名列第八位，超过3所一级达标校，2所二级达标校和3所三级达标校；2006届中考成绩取得历史性突破，初中教学质量评估指数位居全市第四名，被媒体誉为“黑马”，获思明区“2006届初中教育教学质量奖”。2007届中考又取得新突破，综合指标居思明区11所中学第三名，获思明区2007届“初中教育教学质量奖”和“厦门市2007年初中教学优质奖”。　学校教育科研、心理健康教育和四名教育蓬勃发展，基本形成该校办学特色。

教育科研方面

教师在广阔的教学实践与研究的领域，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，以科学研究精神和方法去教学，努力在研究状态下工作，不断地发现问题、解决问题，逐步形成了“科研工作常规化、常规工作科研化”的办学特色，已形成多级化、群众化、制度化局面。一个国家课题、一个市级课题、三个区级课题和第三批十一个校级课题同步展开，构建了覆盖学校教育教学方方面面的教育科研网络化框架。坚持办好《教研之窗》，成为教师教研近距离对话、交流、互动的平台，对外科研宣传、交流的窗口，该刊每两周一期。近三年先后有黑龙江、无锡、南京、杭州等省、市区教育考察团莅校参观学习。接受连城朋口中学吴校长到校挂职学习，接受对口支援学校长汀新桥中学后备干部来校培训（以上均为一学期），承担莆田城厢南门学校三批（每批为期一学期）教师（共16位）来该校进行课改实验跟班学习培训的任务。

心理健康教育方面

郑训龙校长亲自担任市级十五课题《中学心理健康教育模式的研究》课题组组长，经历三年研究，形成了“中学心理健康教育协同模式”的理论框架，编辑出版了《实践与探索》两本心理健康教育专著，其研究的现实意义和理论的指导性、可操作性尤为突出，课题专家组鉴定评语为：“该课题研究有重要的理论与现实意义。整个研究资料翔实，工作扎实，成果丰硕，在省内属于领先水平，有较高的推广价值。”学校承担全国教育科学“十五”规划2005年度教育部规划课题《中学心理健康教育协同模式的实验研究》正全面扎实展开，并取得阶段性成果。

“四名“教育方面

在校园推行“读名著，赏名曲、名画，看名影视”活动，把“四名”活动作为提高学生人文素养、提高学校文化品位的重要途径。在日常教学渗透的同时，结合读书节和艺术节，开展系列活动。切实落实学生管乐队、合唱队和心理漫画、彩陶等兴趣小组活动的正常化，做好《艺海拾珍》专栏的出版和午间名曲的播放，大力加强校园文化建设。组织好每周一节的阅读课，建立读书积分卡制度，引导学生热爱阅读，把培养学生的阅读能力作为办好学校的突破口，使“让读书成为习惯”成为师生共同的追求。我们把名影视活动列入学校活动课程，对初中阶段各年级的必看影片及选看影片作了统筹安排。名影视活动注意与学科教学结合，与重大节日及专题教育活动结合，组织学生写观后感，开展影评活动，强化影视文化对学生在文化观念、审美能力、人格发展等方面的影响和作用，现已整理形成《名曲欣赏》、《名画欣赏》、《名著导读》校本教材。

获得荣誉

该校自2002年以来保持市“文明学校”和省“模范职工之家”称号，是市教育系统“行风建设先进单位”、市“学校艺术教育工作先进单位”、“厦门市工会女职工工作先进单位”，省“实践行知思想，促进教育改革先进单位”。
2005年全国第三届中小学心理健康教育优秀成果评比“先进单位”、 市“2005年中小学心理健康教育工作先进集体”，全国“心理辅导特色学校”，全国首届中小学心理健康教育TOP TEN（十佳）学校、“厦门市巾帼文明岗”、思明区基础教育课程改革先进集体，区“学习型单位”、区“文明学校”、区教育系统“先进基层党组织”，市第一届“争做合格父母、培养合格人才”家庭教育工作优秀家长（家教）学校，区“五四红旗团组织”。
2018年5月28日，入选中共福建省委文明办“福建省首届文明校园”拟表彰名单。